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28 de febrero de 2017

LA TERAPIA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

Laura

Os dejamos esta interesante presentación sobre la Integración Sesorial:

La Integración Sensorial es un marco teórico-clínico de intervención específico de Terapia Ocupacional. Anna Jean Ayres (Terapeuta Ocupacional y Neurocientífica) crea esta forma de intervención en la cuál los sistemas sensoriales serían claves para la el aprendizaje y la conducta (muy especialmente los sistemas táctil, propioceptivo vestibular). Las sesiones se desarrollan en un contexto de Juego . De esta forma, las principales tareas del Terapeuta Ocupacional serán, por una parte, realizar una minuciosa evaluación de la integración sensorial y la praxis, para posteriormente guiar y facilitar la entrada de estas experiencias sensoriales con el fin de hacer que el usuario mejore en sus respuestas adaptativas. Fuente del texto en cursiva: https://autismodiario.org

20 de febrero de 2017

HEMOS COMENZADO LAS SESIONES DE ASESORAMIENTO EN EL AULA

Laura
Durante las próximas semanas Saúl López asistirá a nuestra escuela para observar a los niños en las aulas, en estas sesiones estará siempre presente el tutor, otros docentes participantes en el proyecto y algún miembro de nuestro Equipo de Orientación.
A su paso por el aula, nuestro especialista nos mostrará cómo detectar en los alumnos signos que nos alerten y ayuden a identificar posibles dificultades.
La observación se documentará tomando fotografías que servirán para realizar un posterior análisis en las sesiones formativas de los docentes.

También tendremos oportunidad de ampliar las posibilidades de las propuestas de trabajo que presentamos a los niños, en este punto, aprenderemos a enriquecer actividades cotidianas descubriendo cómo recoger información relevante a través de ellas.
Esta información irá más allá de comprobar si los niños han asimilado los contenidos didácticos para los que se diseñaron inicialmente las propuestas. Podremos detectar pequeños con problemas para cruzar la línea media, hipotonía,  procesamiento sensorial no adecuado, dificultades a nivel vestibular y/o propioceptivo, lateralidad cruzada o no definida, problemas visuales...

 ¡ESTAMOS APRENDIENDO MUCHÍSIMO!

13 de febrero de 2017

HABLEMOS SOBRE AVANZAR APRENDIZAJES...

Laura
        Y llegó un día en el que en el CEIP La Almazara decidimos no avanzar aprendizajes... 
En Educación Infantil el tema estrella parece ser la lectoescritura. 

Apostamos por un estilo de aprendizaje vivencial, queremos que los niños aprendan experimentando, sintiendo, haciendo y viviendo, por ello en nuestras aulas se trabaja siempre por rincones y talleres. 

Apostamos por no correr, por respetar ritmos, por dejar a los niños ser niños. No queremos forzar procesos. 

Apostamos por liberar a los niños del exceso carga gráfica presente en la etapa y de la presión existente respecto al aprendizaje de la lectoescritura. 

Creemos firmemente que dependiendo de cómo afronte el niño este primer contacto con la lectoescritura y de nuestro modo de enfocarlo, dependerá en gran medida que los pequeños tengan interés y gusto por leer y escribir el resto de su escolaridad. 

Existen una serie de requisitos previosnecesarios para poder aprender a leer y escribir. ¿Qué ha pasado para que las escuelas los olviden?


 En algunos colegios los niños pasan la Educación Infantil trabajando en torno a un único objetivo: APRENDER A LEER. 

Por otra parte, las escuelas que deciden no avanzar aprendizajes se ven en muchas ocasiones cuestionadas. Está comprobado que algunos padres no se sienten seguros hasta que su hijo comienza a leer. Las familias deben de comenzar a confiar en los profesionales y comprender que cada pequeño es único y que no se le debe comparar con otros niños. 

El proceso lectoescritor se inicia en Educación Infantil y se consolida en los primeros niveles de Educación Primaria. Todos los niños nacidos en 2011 tienen ahora 5 años (muy pocos 6), pero a fecha de hoy,febrero de 2016, no todos están preparados para decodificar el código escrito, igual que en febrero de 2012 no todos sabían caminar (algunos podían tener un par de meses de edad).

Si tan obvio es no forzar que el niño aprenda a caminar con 2 meses de edad... ¿Por qué nos cuesta tanto comprenderlo y aplicarlo en otros aprendizajes?

Los avances realizados en el campo de la Neuroeducación demuestran que adelantando objetivos tenemos muy poco que ganar y mucho que perder. 

Cuando obligamos a aprender a leer a niños que no están preparados para ello podemos dañar su autoestima porque pueden llegar a creer que no son capaces de hacerlo. Forzar hace que el cerebro asocie aprendizaje a malestar y estrés, esto altera el patrón de conexiones neurales y, a la larga, puede provocar problemas de autogestión.

 

1 de febrero de 2017

LOS COJINES DE EQUILIBRIO LLEGAN A NUESTRAS AULAS

Laura
Aula de Educación Infantil 3 años
Los discos propioceptivos o cojines de equilibrio son un recurso estupendo para corregir la postura de los niños/as cuando están sentados. También son útiles para conseguir que los pequeños que necesitan moverse constantemente se mantengan centrados gracias al suave balanceo que les proporciona estar  sobre el cojín, cubriendo de esta forma parte de su necesidad de movimiento.
Corregimos la postura de un alumno de 4 años de edad

En vista de los beneficios que nuestros especialistas asesores nos han indicado,  hemos comenzado a introducirlos en las aulas de forma experimental y en algunos casos los resultados son muy positivos. Está demostrado que canalizar la necesidad de movimiento mejora el rendimiento atencional.

Nuestros cojines no son tan sofisticados como los diseños creados por Michal Hazan, pero cumplen su cometido. 
http://www.israel21c.org/israeli-school-builds-cool-classroom-for-adhd-teens/

25 de enero de 2017

DISFUNCIONES EN LA INTEGRACIÓN SENSORIAL

Laura
         En la formación de profesorado Nieves Martínez nos acercó al concepto de integración sensorial.

Buscando en la Red, hemos encontrado este claro resumen sobre disfunciones en la integración sensorial y sus consecuencias en la conducta y el comportamiento de los niños/as hipersensibles o hiposensibles a distintos estímulos.

"Las disfunciones en la integración sensorial son para el cerebro lo que la indigestión para el aparato digestivo. Cuando el cerebro no procesa bien la información sensorial, tampoco dirige eficazmente el comportamiento". (A. Jean Ayres) 



16 de enero de 2017

TENEMOS 7 SENTIDOS

Laura

Nuestra especialista Nieves Martínez es Terapeuta Ocupacional y esta tarde nos ha  acompañado para hablarnos sobre el procesamiento sensorial en la vida diaria.

Disponemos de 7 sentidos: vista, gusto, olfato, tacto, oído (hasta aquí son conocidos) y añadimos 2 más, el sistema vestibular o del movimiento y el propioceptivo, que se refiere a la percepción del propio cuerpo.

La integración sesorial es el proceso que permite organizar la información que detectan nuestros sentidos. El cerebro localiza, clasifica y ordena sensaciones y cuando estas sensaciones se integran se crean percepciones, comportamientos y aprendizajes.

Cuando un niño/a no integra adecuadamente las sensaciones puede tener problemas de aprendizaje o de comportamiento, ya que el flujo de sensaciones puede ser caótico, percibiendo los estímulos en exceso o  en defecto. Como consecuencia, el pequeño no procesará bien las sensaciones y no actuará de forma adecuada frente a ellas.

¿Verdad que es un tema interesante y desconocido?

Si quieres conocer más no te pierdas el siguiente vídeo:
 

10 de enero de 2017

LECTURA RECOMENDADA: Neuroeducación, solo se puede aprender aquello que se ama

Laura
               El proyecto que estamos desarrollando en nuestra escuela responde a la concepción de que durante la primera infancia  el Sistema Nervioso Central de los niños/as va madurando a través de actividades sensoriomotrices y a la evidencia de que si un niño posee un SNC inmaduro se verán afectadas capacidades como el aprendizaje, la atención, la concentración y la memoria. 

En los últimos años se ha avanzado mucho en el campo de la neurociencia, estos descubrimientos aportan información sobre el funcionamiento del cerebro de los niños/as y nos pueden ayudar a diseñar programas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

En esta obra de Francisco Mora, doctor en Medicina y Neurociencias, desvela qué es la NEUROEDUCACIÓN y habla sobre una nueva figura necesaria, la del NEUROEDUCADOR.
*Fuente: www.amazon.es


“Neuroeducación no es solo llevar a todas las instituciones los logros alcanzados en la neurociencia cognitiva, sino conseguir la mentalización de los profesores en cuanto a conocer cómo funciona el cerebro. Significa no solo una nueva aproximación a la enseñanza que ayude a potenciar y mejorar habilidades y talentos, sino también, y de modo más importante, a detectar déficits en los niños a pie de aula que incapacitan o reducen sus capacidades para leer, escribir, hacer números o aprender una determinada materia” (Francisco Mora).

 

12 de diciembre de 2016

ARRANCA LA ESCUELA DE FAMILIAS

Proyecto de innovación
Hoy ha dado comienzo en la sala de usos múltiples del centro la escuela de familias de nuestro proyecto. En esta primera sesión, nuestro ponente Saúl López Mejía ha presentado el calendario de sesiones y explicado los contenidos que se abordarán en cada una de ellas. Ya entrando en materia, ha hecho una introducción algo más técnica sobre el funcionamiento del cerebro infantil, para centrarse después en el desarrollo en los primeros años de vida y en la importancia del juego y el movimiento tanto en ese desarrollo como en el aprendizaje.

Como confirmaban muchos de los asistentes al finalizar, ha sido una experiencia muy positiva, la sesión ha resultado amena y divertida, pero sobre todo, clarificadora en muchos aspectos. En general, hemos salido con ganas de más, así que, deseando que llegue el 23 de enero para seguir aprendiendo.


5 de diciembre de 2016

LOS PROFES YA HEMOS COMENZADO NUESTRA FORMACIÓN

Proyecto de innovación
         El grupo de maestros implicados en el Proyecto de Innovación ya se ha puesto manos a la obra,  participando en dos sesiones formativas en las que se han abordado las claves del desarrollo Psico-Sensorio-Motriz de 0 a 6 años y su relación con el aprendizaje. 

Estos son algunos de los contenidos tratados: 
  • La madurez del Sistema Nervioso y su repercusien el desarrollo físico, emocional y el aprendizaje. 
  • La actividad mental se nutre de la experiencia motriz y sensorial. 
  • Los sentidos. 
  • El movimiento.
  • Los reflejos arcaicos o primarios. 
  • La fase hemilateral alterna. La fase bilateral. 
  • La fase contralateral. 
  • La fase de lateralización. 

Saúl López Mejía es el especialista que nos está acompañando desde el nacimiento de este proyecto. Él se encargará de coordinar las actividades formativas tanto para los docentes como para las familias, acercándonos también a otros expertos que podrán aportarnos conocimientos interesantes relacionados con los contenidos que tenemos que tratar en el proyecto.
Formación realizada en la escuela con Saúl López Mejía

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