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30 de marzo de 2017

NUESTRO PROYECTO EN LA PRENSA LOCAL

Laura


Nuestro periódico local El Raspeig publica esta semana, en su edición impresa, el siguiente artículo sobre nuestro proyecto de innovación:
Hay multitud de reflejos o síntomas, algunos casi imperceptibles, que pueden tener su origen en algún tipo de trastorno psicomotor, sobretodo en niños de edades tempranas (0-3 años). La postura al escribir, la forma de caminar, la manera de coger el lápiz, o incluso la apariencia pueden ser factores a tener en cuenta en el ámbito educativo a la hora de detectar contratiempos y realizar un diagnóstico con tratamiento adecuado. Por ejemplo, a los niños extremadamente tranquilos se les suele prestar menor atención que a otros traviesos, cuando esa calma (agradecida por un profesor en un aula con 25 pequeños gremlins), puede no ser voluntaria y obedecer algún tipo de anomalía que es necesario vigilar de cerca.
Los alumnos buscan una mejora de resultados a través de una intervención temprana y precoz.

Estos factores están provocando un periodo de cambio en la escuela, que se está empezando a poner de manifiesto en algunos centros de España, entre los que se encuentra “La Almazara”, donde se han comprometido con este proyecto Curricular pionero de Educación Infantil al que poco a poco se acostumbran alumnos, padres y profesores.
La postura al escribir, la forma de caminar, la manera de coger el lápiz, o incluso la apariencia pueden ser factores a tener en cuenta en el ámbito educativo a la hora de detectar anomalías.

28 de marzo de 2017

LOS OJOS VEN, EL CEREBRO CODIFICA, EL CUERPO SE MUEVE...

Proyecto de innovación
       

El método S.V.T.A (Sport Science Vision Training Academy) nace de la experiencia a lo largo de décadas trabajando el entrenamiento y la estimulación visual con niños con dificultades de aprendiazaje y neurodiversidad. Ha sido aplicado con niños que tienen problemas de atención, hiperactividad y dificultades de aprendizaje, como la dislexia.

En los últimos años, se ha ampliado el trabajo con el objetivo de entrenar y mejorar la integración sensorial en cualquier deporte, desde el nivel de principiante hasta el de profesional.

El porcentaje de problemas de aprendizaje ha aumentado: en los últimos años un 37%, que hace pensar que en los próximos años puede seguir aumentando. Problemas como la dislexia, determinan dificultades de LECTURA, ESCRITURA y MEMORIA a corto plazo, de CONCENTRACIÓN y gestión del TIEMPO en general y del ESPACIO/TIEMPO, lo que implica problemas de COORDINACIÓN VISO-MOTORA.

Es importante recordar que:
- más del 80% de las informaciones para un aprendizaje fácil pasan a través del canal visual.
- La mayoría de los músculos de nuestro cuerpo se mueven a continuación de recibir una señal visual.
- El desarrollo de las habilidades cognitivas va muy relacionado con el desarrollo de las de las etapas motoras a lo largo del crecimiento.
- Los esquemas motores dinámicos se desarrollan a través de la VISIÓN: especialmente todas las habilidades coordinativas (incluidas las de motricidad fina, como la ESCRITURA) tienen una fuerte implicación de las HABILIDADES VISUALES. 


Las HABILIDADES VISUALES se aprenden desde el nacimiento a lo largo de las distintas etapas motoras; pudiéndose así ENTRENAR. El potenciamiento de las habilidades visuales permite mejorar el rendimiento visual integrado con el sistema postural y de equilibrio en movimiento.

Desde el área de Educación Física de CEIP La Almazara, se va a poner en marcha este tipo de entrenamiento visual en los alumnos y alumnas de Primaria del centro a través del método citado (S.V.T.A.), con el objetivo de mejorar el aprendizaje y todas las habilidades que ello conlleva y así, evitar ciertos problemas y dificultades. 



José María Arechavala
Educación Física

20 de marzo de 2017

FUNCAVIS REALIZARÁ UNA CAMPAÑA VISUAL PREVENTIVA EN NUESTRA ESCUELA

Laura
FUNCAVIS realizará una campaña preventiva en nuestra escuela,ofreciendo una revisión gratuita a los alumnos de Educación Infantil 4 y 5 años y de 1º de Educación Primaria (por ser el rango de 4-6 años el intervalo más adecuado para actuar de forma preventiva).

El propósito de esta campaña es la detección de alteraciones oculares que comprometan la correcta función visual y su desarrollo, así como la correcta integración de la información que se recibe a través de sus ojos. Una de las principales metas será la detección de la ambliopía u “ojo vago”, que consiste en una reducción de la capacidad visual sin que exista lesión orgánica que la justifique. Es una alteración muy común, que afecta a cerca del 5% de la población, y que a largo plazo puede implicar importantes repercusiones académicas y socio-laborales. El diagnóstico precoz permitirá facilitar un correcto tratamiento durante la etapa de mayor plasticidad de las vías visuales.

Puedes conocer la fundación visitando el siguiente enlace:http://www.funcavis.org/

 ¡ESPERAMOS QUE ESTA CAMPAÑA SEA UN ÉXITO!
 

15 de marzo de 2017

MATERIALES INTERESANTES PARA EL RINCÓN DE ARTE

Laura
En las aulas de Educación Infantil incorporamos materiales de iniciación a la pintura que no requieren el dominio destrezas manuales avanzadas y que favorecen el desarrollo del agarre y del control manual.


Os presentamos algunos de ellos: 
Pinturas huevo de Tiger
Crayon Rocks
Crayones para dedos
Ceras Stokmar Waldorf
También podemos adaptar materiales de forma casera, como estos pinceles que permiten un agarre lleno:
   

 ¿QUIERES SABER CÓMO LOS HICIMOS?


 MATERIAL:
    • Pelotas huecas (del tipo que se usan en las piscinas de bolas).
    • Pincel grueso.
    • Lentejas o arroz.
    • Tijeras.
    • Embudo.
PROCESO DE ELABORACIÓN: 


3. Encajar el pincel en el interior de la pelota
1. Utilizar las tijeras para realizar un agujero en la pelota.
2. Rellenar la pelota con lentejas o arroz.

¡LISTOS PARA UTILIZAR! 

14 de marzo de 2017

ESCRIBIR: UN PROCESO PSICOMOTOR COMPLEJO

Laura
         Los niños/as llegan a nuestro colegio aproximadamente con 3 años de edad, pero comenzar la escuela no es sinónimo de estar preparados para realizar tareas gráficas con precisión. Debemos, una vez más, respetar el ritmo de desarrollo de cada niño/a ya que puede que todavía no se encuentren preparados para ello a nivel neuro-motriz. Es entre los 5 y 6 años cuando los pequeños suelen disponer de un dominio adecuado para realizar trazos de forma más precisa, regular y fluida. En este intervalo de edad los niños ya deben tener su lateralidad definida, haber desarrollado un buen tono muscular, avanzar en su control de su propio cuerpo y haber conseguido una buena coordinación visomotriz. 

  • Escribir no es simplemente coger el lápiz y repasar trazos, implica muchísimo más. Es un proceso psicomotor complejo que requiere una serie de requisitos, como son: 
  • Poseer un buen control cefálico y de tronco. 
  • Mantener una postura correcta en sedestación(sentado). Pies apoyados en el suelo, con las articulaciones de los miembros inferiores a 90º (tobillos, rodillas y cadera). 
  • Tono postural adecuado. 
  • Estabilidad en las articulaciones proximales(hombro y codo) para conseguir una adecuada movilidad de muñeca y dedos. 
  • Fuerza en el miembro superior(brazo), en especial en la musculatura intrínseca de la mano, que será la encargada de realizar los agarres y las pinzas. 
  • Poder mantener la muñeca en extensión cuando utilizamos los dedos de manera independiente. 
  • Tener un buen control viso-motor. Nos referimos a la habilidad para coordinar la información visual que tomamos del medio, con la respuesta motora que realiza nuestra mano. 
  • Coordinación bimanual. Es decir, que cada mano pueda realizar actividades independientes. 
  • Control y coordinación de brazo, antebrazo, muñeca y dedos. 
  • Poder realizar movimientos coordinados de todo el miembro superior. 
  • Conciencia kinestésica y corporal. Es decir, ser consciente de la información que recibimos desde nuestros receptores sensoriales y que nos proporciona información sobre cómo está posicionado nuestro brazo, sobre la fuerza que tenemos que ejercer cuando cogemos un objeto y sobre la dirección y velocidad de nuestros movimientos. 
  •  Desarrollo normal de todas las habilidades manipulativas previas, como por ejemplo: usar el pulgar con independencia de los otros dedos, separar motrizmente ambos lados de la mano, poder desplazar objetos desde la palma hasta la punta de los dedos y viceversa. 
(Fuente original del texto en cursiva: https://www.neurorhb.com/blog-dano-cerebral/es-hora-de-coger-bien-el-lapiz/)

Todos los niños pasan por una serie de etapas hasta conseguir sujetar el instrumento gráfico (lápiz) de forma adecuada. 
¿CUÁLES SON?
 
*Fuente imagen:https://es.pinterest.com/pin/500955158532371928/
En nuestra escuela queremos respetar el avance de nuestros alumnos por las distintas etapas hasta conseguir una pinza trípode o funcional. 

Comprendemos que forzando a los niños a coger el lápiz de forma “correcta”,cuando no están preparados, puede  provocar acomodaciones en agarres incorrectos y posteriores problemas asociados. 

En las aulas de Educación Infantil ofrecemos a los alumnos actividades manipulativas, que permiten ejercitar las habilidades práxico manuales necesarias para continuar avanzando en las etapas hasta alcanzar un adecuado agarre.
En este sentido, son recomendables las actividades que permitan fortalecer la musculatura intrínseca de la mano, trabajar la fuerza de la pinza y disociar los dedos de las manos. 

Por ejemplo:
  • Amasar, hacer churros y bolas con distintos materiales (plastilina, arcilla, pasta de sal…). 
  • Jugar con espráis. 
  • Cortar y perforar diferentes materiales (cartón, papel, cartulina, periódicos…).
  • Manipular pinzas de ropa, tenazas... utilizarlas para recoger objetos y traspasar a otro lugar.
  • Rasgar y arrugar distintos tipos de papel (seda,folios, charol, periódico…).
  • Recortar con tijera.
  • Despegar y pegar adhesivos.
  • Picar con punzón.
  • Manipular juguetes de construcción que requieran ensamblaje.
  • Juegos de herramientas para atornillar, clavar, enroscar… 

Por todo esto, se hace necesario que los docentes observen la progresión de los niños/as  y diseñen actividades que permitan desarrollar las destrezas motoras necesarias, según la etapa en la que se encuentren. Así garantizaremos la evolución de nuestros alumnos ofreciéndoles aquello que necesitan de forma individualizada. Estas actividades ayudarán a mejorar la motricidad fina y se deben de complementar con otras que trabajen la motricidad gruesa, dedicaremos otra entrada a este tema.

FUNCIONALIDAD VISUAL Y MOTRICIDAD OCULAR AL 100% PARA LEER Y ESCRIBIR BIEN

Laura
         La funcionalidad visual y la motricidad ocular son aspectos que condicionan el aprendizaje lectoescritor. Cuando un niño tiene mala letra, se acerca mucho a la hoja para escribir,omite, confunde y/o supone palabras al leer, debemos de revisar que su visión se encuentra en perfectas condiciones. 

A los 6 años, los padres del niño autor de los textos fotografiados,  comenzaron a notar que algo no iba bien en la escritura de su hijo, aunque sus resultados a nivel académico no eran malos. A esta edad se le realizaron pruebas de visión para descartar problemas en este campo, pero solamente valoraron su agudezavisual y los resultados indicaron que el niño veía bien, tanto de cerca como de lejos. 
Un año después, tras escuchar a Saúl López en una de sus charlas, los padres decidieron llevarlo a su consulta. Después de la valoración, Saúl derivó al pequeño al optómetra y fue ahí cuando se detectó que no veía bien de cerca porque sus ojos no eran capaces de acomodar. 

David Piñero fue el especialista que realizó la Terapia Visual con el niño, 3 sesiones en consulta y 2 meses de ejercicios diarios en casa fueron suficientes para conseguir este cambio en su escritura. 

¿A QUE PARECE COSA DE MAGIA?
 

La mejoría no se debe a la realización de caligrafía, el pequeño solamente hizo gimnasia con sus ojos cada día.
"La acomodación es la capacidad para enfocar los ojos rápida y automáticamente, con independencia de la distancia a la que se encuentre el trabajo. Esta disposición resulta fundamental para realizar actividades que requieren una visión cercana nítida y cómoda, como ocurre en actividades escolares como el estudio o la lectura” (http://somosoptometristas.com)

Para reflexionar:

  • Por desconocimiento, hay ocasiones en las que se encomienda a los niños realizar cuadernos de caligrafía para mejorar su escritura pasando totalmente por alto que pueda tratarse de un problema visual, descartar esta opción debería de ser siempre el primer paso. 
  • Posiblemente tenemos muchísimos casos como el expuesto en todos los colegios, cuando los docentes desde la escuela recomiendan a los padres que revisen la vista de sus hijos/as sería importante señalar que se acuda a un optómetra que pueda completar la valoración con este tipo de pruebas. Muchas veces confiamos en las valoraciones realizadas en las ópticas normales y podemos correr el riesgo de que no se detecten problemas existentes y fáciles de solucionar con la intervención adecuada.

5 de marzo de 2017

REFLEXIONEMOS: PANTALLAS USO VS ABUSO

Laura
Niños de corta edad con un móvil en la mano sentados en la sala de espera del médico, en la mesa de un restaurante, en el banco de un parque o en el sofá de casa. ¿Estamos convirtiendo los dispositivos móviles en los nuevos chupetes de los niños?
* Consultar fuente Imagen 1
El próximo lunes 20 de marzo nuestro especialista Saúl López ofrecerá una interesante charla sobre los efectos que ejerce el uso abusivo de las tecnologías en nuestros pequeños, especialmente durante los primeros años de vida.


El  avance de la tecnología a un ritmo vertiginoso nos ha facilitado la comunicación, la búsqueda de información, el acceso instantáneo y veloz a cualquier tipo de contenido,  pero también ha reducido la  comunicación interpersonal y otros modos de compartir experiencias.


Parece que los niños de la sociedad actual pasan menos tiempo de juego libre en las calles o parques y más realizando actividades pasivas. 
Como ya sabemos, los pediatras alertan sobre aumento del índice de obesidad infantil ligado a la mala alimentación y a la escasez de actividad física.  En el marco de nuestro proyecto, queremos ir más allá, ya que privar a los pequeños de actividad física también  puede ser el desencadenante de problemas a nivel académico.

Los niños sedentarios pueden no poner en marcha el desarrollo natural de las habilidades motrices básicas. Si a esto le sumamos un uso abusivo de tecnología podemos encontrar niños hiperconectados,  cuyo cerebro se acostumbra a la velocidad y los automatismos y pierde capacidad de razonamiento y de autocontrol.

Tómate un momento y reflexiona:

¿CÓMO ES LA PIRÁMIDE DE TUS HIJOS?
 
*Consultar fuente Imagen 2


¡NO FALTES EL 20 DE MARZO A NUESTRA ESCUELA DE FAMILIAS!

Nuestro especialista Saúl López Mejía resolverá cuestiones como estas:

¿Cómo afecta a nuestros hijos el uso abusivo de pantallas?

¿Cómo se refleja esto en la escuela?

¿Qué podemos hacer desde casa?



* Imagen 1 <a href="http://www.freepik.com/free-photos-vectors/baby">Baby photograph designed by Peoplecreations - Freepik.com</a>
* Imagen  2 http://www.analesdepediatria.org/es/prevencion-obesidad-desde-actividad-fisica/articulo/S1695403312002482/

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