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12 de diciembre de 2016

ARRANCA LA ESCUELA DE FAMILIAS

Proyecto de innovación
Hoy ha dado comienzo en la sala de usos múltiples del centro la escuela de familias de nuestro proyecto. En esta primera sesión, nuestro ponente Saúl López Mejía ha presentado el calendario de sesiones y explicado los contenidos que se abordarán en cada una de ellas. Ya entrando en materia, ha hecho una introducción algo más técnica sobre el funcionamiento del cerebro infantil, para centrarse después en el desarrollo en los primeros años de vida y en la importancia del juego y el movimiento tanto en ese desarrollo como en el aprendizaje.

Como confirmaban muchos de los asistentes al finalizar, ha sido una experiencia muy positiva, la sesión ha resultado amena y divertida, pero sobre todo, clarificadora en muchos aspectos. En general, hemos salido con ganas de más, así que, deseando que llegue el 23 de enero para seguir aprendiendo.


5 de diciembre de 2016

LOS PROFES YA HEMOS COMENZADO NUESTRA FORMACIÓN

Proyecto de innovación
         El grupo de maestros implicados en el Proyecto de Innovación ya se ha puesto manos a la obra,  participando en dos sesiones formativas en las que se han abordado las claves del desarrollo Psico-Sensorio-Motriz de 0 a 6 años y su relación con el aprendizaje. 

Estos son algunos de los contenidos tratados: 
  • La madurez del Sistema Nervioso y su repercusien el desarrollo físico, emocional y el aprendizaje. 
  • La actividad mental se nutre de la experiencia motriz y sensorial. 
  • Los sentidos. 
  • El movimiento.
  • Los reflejos arcaicos o primarios. 
  • La fase hemilateral alterna. La fase bilateral. 
  • La fase contralateral. 
  • La fase de lateralización. 

Saúl López Mejía es el especialista que nos está acompañando desde el nacimiento de este proyecto. Él se encargará de coordinar las actividades formativas tanto para los docentes como para las familias, acercándonos también a otros expertos que podrán aportarnos conocimientos interesantes relacionados con los contenidos que tenemos que tratar en el proyecto.
Formación realizada en la escuela con Saúl López Mejía

21 de noviembre de 2016

¡LISTOS PARA APRENDER!

Laura
Los docentes implicados en el proyecto asistirán a un curso de 30h. de formación.
En estas sesiones los especialistas desvelarán las claves del funcionamiento del cerebro infantil y proporcionarán a los maestros de la escuela recursos para detectar en los alumnos/as potenciales dificultades de forma temprana.

Os presentamos a los expertos que conducirán las sesiones formativas:


Saúl López
Asesor de referencia de nuestro proyecto
Psicopedagogo y Psicomotricista
Andrea Vizcaíno
Psicóloga 

Nieves Martínez
Terapeuta Ocupacional


14 de noviembre de 2016

INSCRIPCIÓN EN LA ESCUELA DE FAMILIAS

Laura
            Como ya sabéis con nuestro proyecto pondremos en marcha una escuela de familias.
A lo largo del curso se realizarán 5 charlas en las que disferentes especialistas desarrollaran los siguientes contenidos:
  • La madurez del Sistema Nervioso y sus repercusiones en el desarrollo físico, emocional y el aprendizaje. 
  • Efectos nocivos de la exposición excesiva a medios tecnológicos (TV, tablets, ordenador...) 
  • Nutrición y aprendizaje. 

¡Os aseguramos que será muy interesante!

Ya podéis apuntaros:

Animaros a participar… ¡os necesitamos!



8 de noviembre de 2016

CRONOGRAMA DE TRABAJO

Laura
Aquí podéis consultar todas las actuaciones que llevaremos a cabo durante el desarrollo del proyecto, las fechas en las que se realizarán y los responsables de ponerlas en marcha:


3 de noviembre de 2016

CONOCE NUESTRO PROYECTO

Laura

Tiempos de cambio en la escuela

Los equipos de Educación Infantil y Primaria de nuestro colegio llevan varios cursos recibiendo formación por parte de diferentes expertos y especialistas en educación, pedagogía y psicología. Los docentes han ido creciendo cada vez más en conocimiento y en experiencias, lo que les ha llevado a renovar el  Proyecto Curricular de Etapa de Educación Infantil para poder reflejar en él todos los cambios que se estaban produciendo, así como realizar junto con la etapa de Educación Primaria un Plan de Transición entre ambas.
Aula de Educación Infantil
El cambio más significativo realizado en Educación Infantil ha sido la apuesta por una metodología manipulativa y vivencial, en la que los niños/as son protagonistas activos en la construcción de sus conocimientos y en la que los docentes cumplen la función de acompañantes-guía durante el tiempo que comparten camino con ellos.
Pintura en soporte vertical utilizando las dos manos


En las aulas se trabajan siempre en rincones y talleres, los contenidos se presentan a través de propuestas manipulativas dispuestas en diferentes espacios y materiales que permiten a los niños trabajar a su propio ritmo, respetando la madurez de cada uno de ellos y ofreciendo un amplio abanico de actividades para atender sus necesidades.
Llegados a este punto, comenzamos a cuestionarnos que en infantil habíamos dedicado mucho tiempo a avanzar aprendizajes relacionados con las áreas instrumentales en detrimento de otros,  más importantes en esta etapa. En concreto, el aprendizaje lectoescritor parecía el eje vertebrador de los contenidos, olvidando las necesidades de juego y de movimiento que todo niño/a debe cubrir en este periodo de su infancia.  
Para dar respuesta a todas estas inquietudes, programamos en nuestro Plan de Formación Anual una jornada sobre prevención y detección de dificultades en lectoescritura y matemáticas. Resultaron ser reveladoras y, a partir de entonces, surgió la necesidad de desarrollar un proyecto en colaboración con especialistas que nos pudieran asesorar para poner en marcha un plan de actuación en las etapas de Educación Infantil y Primaria. 
Analizando el problema y sus posibles causas

En la actualidad, la evidencia científica reflejada en numerosas investigaciones pone de manifiesto que los niños necesitan poseer unos requisitos previos al aprendizaje de la lectoescritura.
Cada niño tiene un ritmo de madurez y desarrollo propio, no todos alcanzan a la misma edad el domino del esquema corporal, el control manual, el correcto desarrollo de la lateralidad, un adecuado lenguaje, una correcta función visual o el dominio de la percepción espacio temporal y, estos aspectos, son algunos de los prerrequisitos necesarios antes de iniciar aprendizaje de la lectoescritura.  
Dado que en un aula convencional los niños/as se agrupan atendiendo al año de nacimiento y no a su nivel madurativo real, difícilmente todos se  van a encontrar preparados para afrontar el aprendizaje de la lectoescritura al mismo tiempo cronológico. Por ello nos cuestionamos actualmente si el aprendizaje precoz y forzado en algunos niños/as, puede mantener alguna relación con posibles dificultades que los pequeños/as presentan en cursos superiores y que están relacionadas con las áreas de lengua y matemáticas.
La falta de comprensión lectora es uno de los problemas que observamos con mayor frecuencia en los niños/as de la etapa de Educación Primaria.
 *1 Imagen sujeta a derechos de autor

Podemos decir que la comprensión lectora es una competencia clave, por su carácter transversal en todas las materias curriculares y durante toda la escolaridad. Cuando no hay una buena comprensión, no se ven afectadas solamente las áreas de lengua, sino que aparecen dificultades de capacidad de aprendizaje en todas las áreas. Por ejemplo, un alumno o alumna con carencias en comprensión lectora, probablemente encuentre serias dificultades a la hora de resolver problemas matemáticos.             
 *2 Imagen sujeta a derechos de autor
  Por otra parte, los niños/as de la sociedad actual pasan menos tiempo de juego libre en las calles y más realizando actividades pasivas, que no ponen en marcha el desarrollo natural de las habilidades motrices básicas. Por ello, es posible que algunos niños/as no se desarrollen adecuadamente a nivel motor y, cuando se les pide que inicien su proceso lectoescritor, no se encuentren en disposición de los prerrequisitos mencionados anteriormente.

 Estas posibles causas, nos hacen pensar que la mejor forma de actuar para obtener un cambio o mejora en los resultados de nuestro alumnado, es la intervención temprana y precoz, por tanto se hace necesario que una parte importante del proyecto se centre en la etapa de Educación Infantil  y los primeros niveles de Educación Primaria.
Así pues, nuestro proyecto de innovación parte de la necesidad de un cambio de actuación para conseguir mejorar la competencia de nuestro alumnado en comprensión lectora. Esto mejorará a su vez el rendimiento de los alumnos/as en el resto de áreas de aprendizaje.

Planificando una intervención

              “Dado que un importante número de niños/as que presentan algún tipo de trastorno psicomotor también presentan dificultades en la adquisición de los primeros aprendizajes escolares (lectura, escritura, cálculo, etc.), evaluar el desarrollo psicomotor proporcionará suficiente información para organizar un plan de reeducación y con él evitar que tales problemas se agraven”(Pilar Cobos)
Es por ello que necesitamos de especialistas que nos asesoren para el desarrollo de nuestro proyecto de innovación "Desarrollo Psicomotor y Prevención de dificultades em Lectoescritura y Matemáticas".
Con esta iniciativa el equipo de docentes implicados, se compromete a realizar una formación específica para el profesorado, que contará con distintos profesionales como ponentes (psicomotricistas, psicólogos, pedagogos, pediatras, fisioterapeutas, logopedas) y a poner en marcha un programa de concienciación y sensibilización para las familias, a través de una escuela de padres/madres.
Con el asesoramiento recibido, la intervención de los maestros/as se centrará en el desarrollo de los siguientes puntos, que a su vez establecerán el plan de actuación del proyecto:
     - Protocolo de detección de dificultades.
     - Planificación de un plan de prevención.
     - Concienciación de las familias.
¡ESTAMOS PREPARADOS PARA COMENZAR!
¿NOS ACOMPAÑAS?
 
*Imágenes con derechos de autor:
2 <a href="http://www.freepik.com/free-photos-vectors/personas">Personas fotografía designed by Pressfoto - Freepik.com</a>

2 de noviembre de 2016

ACTIVIDADES PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Laura
PARA LOS PROFES... 



Con la puesta en marcha de este proyecto de innovación, el equipo de docentes implicados, se compromete realizar las actividades que se citan a continuación: 
Asistir a un curso de formación para los docentes. 
Participar en las sesiones de asesoramiento en las aulas. 
Poner en marcha una escuela de familias. 
Diseñar un plan de detección con asesoramiento de especialistas y desarrollar un protocolo de detección temprana de dificultades funcionales. 
Diseñar un plan de prevención con asesoramiento de especialistas. 
Poner en práctica en el aula los planes de detección y de prevención. 
Elaborar la memoria final del proyecto. 

 PARA LAS FAMILIAS...

Compartir las tareas educativas debe ser el principio de la relación entre familia y escuela”(Eva Kñallinsky). 

Conocer la importancia que tiene el proceso de maduración neurológico en el desarrollo infantil, permitirá a las familias comprender mejor el proyecto que abordamos y el motivo de su puesta en práctica en nuestra escuela. A su vez, también permitirá que las familias nos acompañen durante todo el proceso, estableciendo una línea común de actuación con los niños/as. 

PARA LOS ALUMNOS... 
Las actividades con el alumnado se centrarán en propuestas en las que se trabajen los elementos que inciden en el desarrollo psicomotor.  Así pues, contaremos con actividades para: 
-Desarrollar el esquema corporal 
-Consolidar la lateralidad 
-Desarrollar la coordinación dinámica y el equilibrio 
-Facilitar la disociación de movimientos 
-Mejorar el control de la respiración 
-Favorecer la relajación 
-Desarrollar la orientación espacial
-Desarrollar la orientación temporal

Siguiendo la línea metodológica que establece nuestro Proyecto Curricular desarrollaremos una propuesta que nos permita avanzar en nuestro objetivo principal: ofrecer una educación centrada en los niños y niñas, en la que ellos sean protagonistas activos en la construcción de sus conocimientos y en la que nosotros cumplamos la función de acompañantes guía durante el tiempo que compartamos camino con ellos. Comunes a todas las etapas:

●          Sesiones de asesoramiento: durante estas sesiones los especialistas nos acompañarán y nos ayudarán a observar a los alumnos/as para detectar posibles o potenciales dificultades.
La observación se realizará en las aulas de los alumnos/as y  estará presente el tutor/a, algún miembro del equipo de orientación del centro y el especialista contratado. Los docentes aprenderán a identificar signos de alerta que pueden ser indicadores de potenciales dificultades para los alumnos/as.

●          Equipo de Orientación: el equipo de orientación valorará los casos detectados por los docentes y desarrollará junto con los especialistas implicados un plan eficaz de intervención ajustado a las necesidades de casa uno de los casos.




Educación Infantil:

●           Sesiones de Psicomotricidad: los maestros/as de apoyo de Educación Infantil pondrán en práctica algunas de las actividades diseñadas para el proyecto que nos ocupa durante estas sesiones.
El trabajo de estas sesiones se centrará en el desarrollo de la psicomotricidad gruesa  de los niños/as, por ello el espacio destinado para su realización será el  aula de psicomotricidad y zonas  exteriores del patio del colegio, respondiendo así a las necesidades de infraestructura para las actividades que requieren  movimientos más amplios y uso de materiales específicos.

●           Sesiones de trabajo en rincones y talleres: los rincones y talleres son dos de los pilares metodológicos sobre los que sustenta el Proyecto Curricular de Educación Infantil en nuestra escuela. Por ello, en nuestro proyecto, desarrollaremos una serie de actividades que se llevarán a cabo durante estas sesiones programadas de forma rutinaria en las aulas.
Los rincones son espacios delimitados en el aula en los que los pequeños/as pueden realizar diferentes actividades de aprendizaje que vienen propuestas por los materiales que se ofrecen en ellos.
En las aulas de nuestra escuela encontramos los siguientes espacios:

-Asamblea.
-Arte/plástica.
-Lenguaje/grafismo.
-Biblioteca y títeres.
-Construcción.
-Lógica-matemática.
-Ciencias.
-Juego simbólico.
-Vida práctica.

Las actividades que se desarrollen en estos espacios tendrán carácter vivencial, partirán de la manipulación sensoriomotriz de distintos materiales y responderán a los contenidos curriculares de las tres áreas de la etapa. Con este tipo de propuestas invitaremos a los niños/as a ejercitar movimientos más precisos, a practicar la pinza digital y a mejorar su coordinación óculo-manual, entre otras habilidades motoras finas que deben controlar para afrontar con éxito el aprendizaje de la lectoescritura.
          Cada grupo de alumnos de Educación Infantil  dispondrá al menos de 9 sesiones de trabajo en rincones y 2 sesiones de Psicomotricidad semanales. Es en estos momentos en los que se pondrán en práctica las actividades del proyecto de innovación que nos ocupa.

Educación Primaria:

          Teniendo en cuenta el plan de transición del centro, durante el primer trimestre de primero de primaria se continuará trabajando en las mismas líneas que en la Etapa de Infantil, introduciendo poco a poco actividades diferentes y más concretas del proceso lectoescritor en sí, para poder detectar/intervenir en nuevas dificultades propias del proceso.

          En el resto de la primaria se trabajará a través de actividades-talleres, que ayudarán a seguir detectando o interviniendo y desarrollando:

-Lateralidad 
-Esquema corporal 
-Orientación en el espacio
-Atención visual
-Atención auditiva
-Estimulación del lenguaje

          Estas actividades-talleres irán aumentando el nivel de complejidad, según el ritmo madurativo del alumnado y a lo largo de toda la Etapa de Primaria.

1 de noviembre de 2016

UNA IDEA Y UN EQUIPAZO

Laura


         Afortunadamente nuestro proyecto ha sido seleccionado en la convocatoria del presente curso escolar. Esto es una gran noticia porque nos concederán una ayuda económica con la que podremos costear casi la totalidad de las actividades programadas para su desarrollo.

 "La posibilidad de innovar está sujeta a tres factores: disponer de una que puede mejorar las cosas, unas personas dispuestas a llevarla a cabo y unas condiciones institucionales que faciliten su desarrollo y la apoyen" (Zabalza 2003-2004).

25 de septiembre de 2016

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO

Laura
El objetivo de los PROFES participantes es "NO DEJAR NUNCA DE APRENDER" y con este afán incansable de seguir formándonos cada año, pretendemos aprender lo sufuciente como para conseguir  reducir el número de alumnos y alumnas que presentan dificultades en algunas de las áreas curriculares (lectoescritura y matemáticas), a través de la prevención, detección precoz y la intervención temprana.


Para conseguirlo, nos planteamos los siguientes objetivos concretos:

  • Analizar los procesos psicológicos, sensoriales y motrices mediante los cuales el niño/a desarrolla la capacidad de aprender.Conocer y analizar la relación directa existente entre la maduraciónneurológica, sensorial y motriz y otros aprendizajes (lectoescritura, cálculo).  
  • Detectar casos en los que el fracaso en otras áreas tiene su base en el desarrollo sensorial y motriz.
  • Conocer el funcionamiento del cerebro infantil y los requisitos que los niños yniñas deben poseer para afrontar con éxito el aprendizaje de la lectoescritura.Diseñar y poner en práctica actividades que ayuden a los niños/as durante el desarrollo de dichos requisitos previos.
  • Detectar e intervenir en posibles dificultades en primer ciclo de EducaciónPrimaria una vez iniciado el proceso lectoescritor.
  • Desarrollar actividades que puedan considerarse preventivas de posibles problemas en el aprendizaje de la lectoescritura y el razonamiento matemático.Establecer un protocolo de detección precoz de dificultades funcionales.
  • Concienciar a nuestra Comunidad Educativa (profesorado, alumnos/as y padres/madres), sobre la relevancia del desarrollo psicomotor de los niños/as en edades tempranas como base del resto de aprendizajes.
  • Facilitar a padres/madres y docentes de la formación necesaria paracomprender la importancia de un correcto desarrollo sensoriomotor de los niños y niñas.




21 de septiembre de 2016

¡TENEMOS PROYECTO!

Laura

     Hemos presentado nuestro Proyecto de Innovación Educativa "Desarrollo Psicomotor y prevención de dificultades en Lectoescritura y Matemáticas", esperamos poder conseguir una buena subvención para ponerlo en marcha.

¡Nos sentimos ilusionados! 


Para saber más visita: CONOCE NUESTRO PROYECTO

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